وصف المساقات

أولا: المساقات الإجبارية:

8804901      القيادة التربوية مفاهيم ونظريات      

يهدف هذا المساق إلى عرض المفاهيم المتعلقة بالقيادة بشكل عام والقيادة التربوية بشكل خاص، والفرق بين القيادة والادارة، كما يتطرق المساق لنظريات القيادة، مع التركيز على النظريات الحديثة في القيادة، ومحاولة بيان حاجة الميدان التربوي للقيادة (القيادة التربوية). كما يعرض المساق مفهوم القيادة الأخلاقية وأبعادها وضرورتها في المجال التربوي، ويتناول المساق كون القيادة تقود عملية التغيير(قيادة التغيير) نحو الأفضل لمواكبة متطلبات القرن الحادي والعشرين.

8804902      قضايا معاصرة في الإدارة التربوية 

يهدف هذا المساق الى طرح قضايا إدارية تربوية المعاصرة، او متجددة، بمعنى اطلاع الطلبة على ما هو جديد في مجال الادارة التربوية، سواء من خلال مفردات إدارية تم توظيفها في الميدان التربوي، أم من خلال دراسات حديثة تطرقت لقضايا تربوية معاصرة، أم مؤتمرات علمية تطرح قضايا تربوية بأساليب جديدة. فقد يتناول المساق قضايا مثل: النزاهة الادارية: المساءلة والشفافية والعدالة وتكافؤ الفرص. إضافة الى مفاهيم: إعادة الهندسة الادارية، النضج الوظيفي، الانحراف التنظيمي، الاغتراب الوظيفي والتنظيمي، التطوير التنظيمي، التجديد والاصلاح الاداري، التحديات التي تواجه التعليم في العالم العربي، وغيرها. وتتجدد القضايا التي يتناولها المساق باستمرار، مع الأخذ بعين الاعتبار أن لا تتقاطع مواضيع هذا المساق مع مواضيع تطرح في المساقات الأخرى.

8804903      قيادة التغيير في المنظمات التربوية

يهدف هذا المساق التعريف بطبيعة التغيير في المؤسسات، وأنواعه وانماطه، إضافة الى المصادر الرئيسية للتغيير ونماذج التغيير المختلفة، كما يهدف الى التعريف بأسباب مقاومة التغيير. كما يؤسس المساق للقيادة في ظل هذه المعطيات، والتي هي قيادة التغيير، والتي إحدى مقوماتها إعادة الهيكلة المؤسساتية(Restructing) ومن ثم التعرف الى أبعاد قيادة التغيير والكفايات اللازمة لقائد التغيير ليصبح القادة التربويون وكلاء التغيير في المجتمع. كما يقدم المساق استراتيجية مقترحة لتطوير قيادات التغيير في المؤسسات التربوية.

8804904      البحث النوعي

يؤسس هذا المساق لمفاهيم ومبادئ البحث النوعي، بهدف تطوير كفايات الطالب البحثية، وخاصة في مجال البحث النوعي والاجرائي، كونهما من البحوث التي برزت مؤخراً وأخذت تحتل الصدارة في مجال العلوم الانسانية عامة والتربوية خاصة. ويتطرق هذا المساق ابتداءً الى بيان الاختلاف والاتفاق بين البحوث الكمية والبحوث النوعية، والمعاينة، وجمع البيانات في البحث النوعي والاجرائي، من خلال: الأدوات الخاصة (الملاحظة والمقابلة المعمقة) ومن ثم التعرض لكيفية عرض نتائج البحث النوعي وكيفية تحليلها.

8804905       احصاء تربوي متقدم

يهدف هذه المساق التعريف بمضامين الاحصاء الاستدلالي واستخداماتها التربوية، ويتضمن العديد من الاختبارات الاحصائية المتقدمة: تحليل التباين الثنائي والمشترك(المتغاير) وتحليل الانحدار والتحليل العاملي، واختبار كاي تربيع ( ) كما يتناول المقارنات البعدية مثل اختبار توكي، وشيفيه ونيومان كولز)، إضافة الى جوانب تطبيقية توضح كيفية التعامل مع هذه الاختبارات من خلال برنامج الرزمة الاحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS ).

8804906      الأسس الاجتماعية للتربية

يقدم هذا المساق رؤية تحليلية للتربية كنظام اجتماعي، والعلاقة الوظيفية المتبادلة بين التربية  وبين النظم والبنى الاجتماعية. بحيث يعرض المساق لفلسفة التربية في المجتمع وتطور التربية ووظائفها الاجتماعية، والتغير الاجتماعي والتربية، ودور التربية في التغيرات الاجتماعية، والتربية والتنمية المجتمعية المستدامة. كما يتناول المساق قضايا مجتمعية تربوية، مثل: العدالة والمساواة الاجتماعية، وديموقراطية التعليم، والتعليم الناقد والتفكير الناقد.

8804907      حلقة بحث في القيادة والإدارة التربوية 

يتناول المساق بالمناقشة والتحليل والبحث دراسات تربوية في مجالات القيادة والإدارة التربوية، وخصوصا تلك المرتبطة بمفاهيم ومفردات قيادية وإدارية في الميدان التربوي، مثل مفاهيم ذات علاقة بالتخطيط والاشراف والإدارة المدرسية، إضافة الى أنماط القيادة المختلفة كالنمط الديموقراطي والاتوقراطي والترسلي، والمدارس الحديثة في القيادة. ويتضمن المساق تطبيقا عمليا على تحديد مشكلة في الميدان التربوي وضمن المفردات الإدارية او القيادية ودراستها بشكل بحثي منهجي، كمقدمة لكيفية التعامل مع بناء وإخراج أطروحة الدكتوراه لاحقا.

ثانيا: المساقات الاختيارية:

8804908      تحليل النظم التربوية

يتناول هذا المساق التعريف بمنهج تحليل النظم، كمنهج انبثق عن نظرية النظم في الادارة، ومن ثم يقدم المساق منهج تحليل النظم كأسلوب لفهم مكونات النظام التربوي الفلسطيني وابعاده المختلفة: قضاياه ومشكلاته، ومدى كفاءته في تحقيق الأهداف التربوية، استناداً الى المرجعيات والفلسفات التعليمية. كما يهدف المساق التعرف الى مدى قدرة الأنظمة التربوية الوافدة على تحقيق الاهداف المنشودة للعملية التربوية في العالم العربي. إضافة الى هذا يهدف المساق الى محاولة التوصل الى اقتراحات وحلول حول الأساليب والاجراءات التي يمكن أن ترتقي بالنظام التعليمي لتحقيق اهدافه بكيفيات أفضل.

8804909      اقتصاديات التربية والتنمية

نظراً للعلاقة الوثيقة بين الاقتصاد والتربية والتنمية، كان لا بد من التعرف الى طبيعة هذه العلاقة من خلال هذا المساق وما يحتويه من موضوعات. ويوضح هذا المساق أثر التربية على النمو الاقتصادي، ويركز على العوائد الفردية والمجتمعية للتعليم، كما يتناول المساق بعض المفردات ذات العلاقة بشيء من التفصيل: رأس المال البشري، وطرق قياس العائد من التعليم، وكلفة التعليم ومصادر تمويله، واساليب تقدير العائد الاقتصادي للتعليم من خلال طريقة الارتباط البسيط وطريقة العامل الباقي، وطريقة العائدات المباشرة وغير المباشرة للتعليم. وكفاءة النظام التعليمي ( الكفاءة الداخلية والكفاءة الخارجية).

8804910      التخطيط الاستراتيجي

يتطرق هذا المساق الى مفهوم التخطيط بشكل عام، وأهدافه وأهميته ومجالاته، ويتناول المساق مفهوم التخطيط الاستراتيجي ويطرح هذا المساق بياناً لكل من: البيانات التربوية، والبيانات السكانية والاقتصادية والقوى العاملة، اللازمة للمخطط التربوي. كما يتطرق الى أساليب وتقنيات التخطيط التربوي: دلفاي، التخطيط الشبكي(بيرت)، المجموعات الأسمية، والمسار الحرج، وبحوث العمليات. كما يعرض المساق بعض النماذج المستخدمة في التخطيط التربوي مثل: نموذج بويكس(POPEX)، ونموذج محاكاة تمويل التعليم (EDFISMO) ونموذج الطلب الاجتماعي، والمقارنات الدولية.

8804911      السلوك التنظيمي

يتناول هذا المساق مفهوم السلوك التنظيمي وعلاقته بالعلوم السلوكية الأخرى، والسلوك التنظيمي والنظريات الإدارية، وتحليل السلوك الإنساني، والشخصية والتعلم والإدراك والدافعية والحوافز والاتجاهات والقيم، والثقافة التنظيمية والثقة التنظيمية، والتمكين الاداري وديناميكيات الجماعة والرضا الوظيفي والأداء الوظيفي والولاء التنظيمي والالتزام والاتصال الاداري والإبداع والابتكار وإدارة الصراع وضغوط العمل وعملية اتخاذ القرار ودارة التغيير والتطوير التنظيمي.

8804912      قراءات في الفكر التربوي

يتضمن هذا المساق التعريف بماهية الفكر التربوي، ودور الانسان في صياغة الفكر التربوي، ويتناول المساق الفكر التربوي القديم (عند الاغريق واليونان والرومان والفراعنة وغيرهم)، مروراً بالفكر التربوي العربي الإسلامي (ابن خلدون والغزالي وغيرهم)، ثم الفكر التربوي المعاصر (جون ديوي، ماريا منتسوري.... ورفاعة الطهطاوي....)، وبيان الاتفاق والاختلاف في الطروحات الفكرية التربوية لدى المختصين في هذا المجال.

8804913      الجودة الشاملة في التعليم

تناول هذا المساق المفاهيم الأساسية لإدارة الجودة الشاملة: (الجودة، والجودة الشاملة، وإدارة الجودة، وضبط الجودة، وضمان الجودة، ومراجعة الجودة) وثقافة الجودة، وأهمية تطبيق الجودة ومبرراتها ومتطلباتها في المؤسسات التربوية، وفلسفات إدارة الجودة والمعايير القياسية وأدوات إدارة الجودة الشاملة، ونماذج تطبيق الجودة في التربية.

8804914       التعليم العالي في فلسطين

يناقش هذا المساق التعليم في فلسطين، بشقيه العام والعالي، ويتعرف الطالب خلاله على تطور التعليم في فلسطين، والمحطات الرئيسة التي عايشها. ويتطرق بالتحديد الى تطور الإدارة التربوية، والمناهج، وأنظمة التقييم التي واكبت العملية التعليمية في فلسطين. كما يتطرق المساق الى واقع التعليم المهني والتقني في فلسطين، وأهميته، ويناقش المساق نشأت التعليم العالي في فلسطين، وتطوره، وتمويله، والتحديات التي واجهت التعليم العالي في فلسطين. كما يطرح المساق الآفاق المستقبلية للتعليم العالي في فلسطين في ضوء الرؤى العالمية للتعليم العالي.

8804915      تطبيقات في القيادة والإدارة التربوية 

يأتي هذه المساق بعد أن ينهي الطالب غالبية المساقات الاجبارية، ليقوم بجانب تطبيقي ميداني، بمعنى يهدف هذا المساق خروج الطالب الى الميدان التربوي والقيام بملاحظة ورصد قضايا تربوية من خلال معايشتها على ارض الواقع، أو عايشها الطالب نفسه من خلال عمله في الميدان التربوي، وخاصة ما يتعلق بمهام المديرين والمشرفين التربويين، ومن ثم محاولة تطبيق الأفكار التربوية القيادية والادارية النظرية على الواقع المشاهد، وكتابة تقرير مفصل (بحث اجرائي قصير) مع نهاية المساق. يتم هذا بإشراف مدرس المساق.

8804916      تصميم البيئة التعليمية

يتناول هذا المساق المفاهيم الأساسية المتعلقة بعناصر البيئة التعليمية، الصفية والمدرسية، وخصائصها مثل البيئة الطبيعية (الفيزيقية)، والمناخ النفسي والاجتماعي والعلاقات الانسانية في البيئة التعليمية، كما يتناول المساق ادارة الصف والسبل المناسبة لاستثارة دافعية الطلبة، واساليب التعزيز الفردي والجماعي داخل الصف، واساليب التدريس ذات الطابع الاجتماعي والتعاوني، والاتصال التعليمي ونماذجه ومعوقاته، ومفهوم التصميم التعليمي وتطبيقاته، وتوظيف الوسائل التعليمية والتقنيات الحديثة في العملية التعليمية.

8804917      تحليل المنهاج وتقويمه

يتناول هذا المساق موضوعات ذات علاقة بتحليل المنهاج وتقويمه، مثل: المنهج من حيث فلسفته واهدافه ومحتواه، وعناصره واسسه، وتحليل الكتاب المدرسي من حيث ترجمته للفلسفة والاهداف والمحتوى والنشاطات، وتنميته للتفكير والقيم والاتجاهات، وتصميمه واخراجه ولغته وطرق عرض مادته وأسئلته، كما يتناول مفهوم تقويم المنهاج، واغراض تقويمه، ونماذج تقويمه، ومجالات تقويمه، واسس التقويم السليم له، وخطوات عملية تقويمه.

8804918      اتجاهات حديثة في الاشراف التربوي

يقدم هذا المساق للطلبة مجموعة من الأفكار والاتجاهات التي تبناها الاشراف التربوي حديثاً لتستجيب لمتطلبات التطور المستمر في الميدان التربوي، ابتداءً بالنظرية في الاشراف التربوي. كالإشراف القائم على الأداء (Performance- Based Supervision)، والنموذج الانساني في الاشراف التربوي، والاشراف التطويري، والاشراف المتنوع، والاشراف الحواري، والاشراف المعياري، كما يتم تقديم افكار تتعلق بالعمل ضمن الفريق وبناء مجتمعات تعلم مهنية. إضافة الى جانب آخر على اهمية خاصة، وهو أخلاقيات المشرف التربوي كقائد تربوي في عصر المحاسبة والتغيير (الاشراف التربوي عمل أخلاقي). ويعرض المساق أيضاً اتجاهات مستقبلية للإشراف التربوي. كما يتضمن هذا المساق جانبا تطبيقيا ميدانيا يقوم به الطالب في المدارس مع المشرف التربوي.

ثالثاً: امتحان الكفاءة المعرفية Ph.D. Qualifying Exam - 8804998

 متطلب اجباري للحصول على درجة الدكتوراه، وهو عبارة عن امتحان لجميع طلبة البرنامج الراغبين في استكمال متطلبات درجة الدكتوراه، يتقدم له الطالب بعد نجاحه في جميع المساقات الاجبارية، وتحدد جلساته واختباراته واجراءاته الفنية من قبل لجنة الدراسات العليا في الجامعتين، ونجاح الطالب في هذا الامتحان، بمعدل لا يقل عن (75%)، يؤهله للانتقال الى أطروحة الدكتوراه. ويسمح للطالب التقدم للامتحان مرتين فقط، على أن تفصل بينهما فترة زمنية لا تقل عن فصل دراسي واحد. وفي حال عدم نجاح الطالب في المرة الثانية يفصل من البرنامج.

رابعاً: أطروحة الدكتوراه Dissertation- 8804999

متطلب اجباري للحصول على درجة الدكتوراه، وبوزن يعادل (18) ساعة معتمدة، يتقدم الطالب أولاً بمقترح (Proposal) لرسالته، يتم مناقشته من قبل لجنة مشتركة من الجامعتين، وفي حال اعتماده يُسجل الطالب في الاطروحة بشكل رسمي بإشراف عضو هيئة تدريس من إحدى الجامعتين برتبة أستاذ أو أستاذ مشارك، وقد يشرف على الاطروحة مشرف ثان، وفق ما ترتأيه لجنة البرنامج. على أن تقدم أطروحة الدكتوراه إضافة جديدة للمعرفة والعلم التربوي، وفي ميدان القيادة والإدارة التربوية بالتحديد، وتتعامل مع قضايا تربوية ذات أهمية في الميدان التربوي. وحال انتهاء الطالب من اعداد أطروحته يتقدم للدفاع عنها أمام لجنة مكونة من أربعة أعضاء من ذوي الاختصاص والرتب العلمية: أستاذ وأستاذ مشارك، على أن يكون أحدهم ممتحناً خارجياً من خارج الجامعتين.