برنامج الطفولة المبكرة
وصف المساقات
31745 تصميم وطرق البحث في تعليم الطفولة المبكرة
يقدم هذا المساق فهماَ موسعا لتطبيق بحوثا تطبيقية نوعية في مجال تعليم الطفولة المبكرة (ECE) وذلك باستخدام تصميم بحث كمي ونوعي ومختلط. ويركز المساق على المهارات والمراحل المختلفة لإجراء ابحاث تربوية وخاصة اختيار العنوان، صياغة سؤال/ فرضية البحث، مراجعة أدبيات البحث، الالتزام بالمعايير الأخلاقية، جمع البيانات وتوثيقها والاستشهاد بها وتحليلها وتفسيرها، وصياغة الملاحظات الختامية مما يمكن الطالب من كتابة تقارير ومقالات بحثية تطبيقية نوعية. كما ويركز المساق على التحليل النقدي لمقالات وتقارير بحثية في مجلات دولية تستخدم تلك الأساليب في دراسة قضايا أساسية في تعليم الطفولة المبكرة. وسيتلقى الطالب تدريبا على العديد من المهام الكتابية العملية ومنها التحليل النقدي الموجز للدراسات البحثية حول قضايا تعليم الطفولة المبكرة ومقترحا لإجراء بحث في مجال اهتمام الطالب. ومن خلال اعداد هذا المقترح سيمارس الطلبة تطبيق جميع مهارات ومراحل إعداد بحوثا تربوية ومشاركتها مع زملائهم عبر تسليمهم لعروضا مكتوبا وشفهيا لمقترحات بحوثهم
31743 طرق تدريس مرحلة الطفولة المبكرة 1 (رياض الأطفال 4-5 سنوات)
يركز هذا المساق على تطوير تقنيات واستراتيجيات وأساليب تعليمية ديناميكية وتفاعلية متنوعة ملائمة للعمل مع الأطفال في المرحلة العمرية من (5-4) سنوات (KG1, KG2). ويناقش المساق معتقدات ومبادئ أساسية وهامة في مجال تعليم الطفولة المبكرة، بالإضافة للجوانب والأطر النظرية الحديثة للتعليم والتعلم في رياض الأطفال، ويدمج الطلبة في الأنشطة العملية/ الميدانية التي تتمثل في الملاحظة والتخطيط وإعداد الأنشطة، ومشاركة، وقيادة جلسات/ وأنشطة التعليم/ والتعلم، والقيام بالأدوار، والمحاكاة، وتقييم تطور وتقدم الأطفال في تلك المرحلة. ويسعى المساق لتطوير مهارات الفهم الناقد لدى الطلبة وتنمية معرفتهم وخبراتهم التعليمية لتجارب محلية ودولية في مجال تعليم مرحلة الطفولة المبكرة. ويركز المساق على تنمية مهارات العمل الجماعي لما له من أهمية في بناء علاقة مهنية تعاونية وداعمة وخلق بيئة عمل ودية.
31744 طرق تدريس مرحلة الطفولة المبكرة-2 التعليم الابتدائي: 10-6 سنوات (الصفوف الأول-الرابع الأساسي)
يركز هذا المساق على استخدام تقنيات واستراتيجيات وأساليب تعليم حديثة تتناسب مع السياق الفلسطيني لتعليم الأطفال من عمر 10-6 سنوات أي المدرسة الابتدائية الدنيا (الصفوف من أول-رابع أساسي). ويتناول المساق ويحلل بدقة المبادئ والمعتقدات المحورية لجودة التعليم في المرحلة الابتدائية الدنيا، والتجارب والأطر النظرية للتعليم والتعلم وتحديداَ اللغات (العربية والإنجليزية)، الرياضيات، والعلوم وكيفية دمج محاور أخرى في تلك المواضيع. كما ينمي المساق قدرات الطلبة التربوية في التدريس في هذه المرحلة ويشركهم في النشاطات العملية/ الميدانية البحثية كالملاحظة، والتخطيط، وإعداد الأنشطة، وتوجيه نشاطات/جلسات التعليم/ التعلم، وتمثيل الأدوار، والمحاكاة، وتقييم تطور وتقدم الأطفال الملتحقين في الصفوف من أول- رابع أساسي. ويؤكد المساق على فرق العمل بين المعلمين لبناء علاقة مهنية قائمة على التعاون والدعم وخلق بيئة عمل ودية لضبط التعليم بما يواءم قدرات واهتمامات وحياة الأطفال.
31746 إدارة بيئة التعلم
يهدف المساق إلى زيادة فهم الطلبة للمعايير البيئية التعليمية الملائمة لتعليم الطفولة المبكرة، وعناصرها الجسدية، والنفسية والاجتماعية. ويبحث المساق أيضا آليات التخطيط وتنظيم، واستخدام الموارد البشرية وغير البشرية وتحليلها للكشف عن الطرق والتقنيات التي تساعد في بناء بيئة تعلم داعمة تلبي احتياجات الطلبة في مرحلة الطفولة المبكرة. كما يتيح فهم المبادئ والسياسات والممارسات اللازمة لخلق بيئة تعلم منتجة تعزز المساواة في الصفوف من خلال التعليم الشامل. فالنقطة المحورية الأساسية في هذا المساق تتبلور في تحقيق الفهم الكامل لبيئة المدارس الفلسطينية الحالية وكيفية الاستفادة القصوى للمدرسين من الموارد المتاحة في التعليم
31747 تكييف التعليم للطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة
يركز هذا المساق على الأطر النظرية والعملية الرئيسة حول التوجهات الحديثة في تعليم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في سياق دمجهم في الصفوف النظامية. فهو يركز على كيفية تصميم برامج تعليمية، وتطوير وتعديل البيئة التعليمية وأساليب التدريس لكي تلبي الاحتياجات التنموية والتعليمية لهذه الفئة. كما يتناول قضايا متعلقة بالخبرات والتجارب العالمية للتعليم الشامل لدمج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في بيئة تعلم آمنة ومحفزة. ويهتم المساق أيضا بملاحظة وتحليل كيفية دمج هؤلاء الأطفال في الصفوف الدراسية وأنشطة التعلم الشاملة
31748 العمل مع الاهالي في الطفولة المبكرة
يركز المساق على الشراكة المجتمعية والتعاون بين الأهالي ومعلمي رياض الأطفال لمشاركة الأهالي في تحسين عملية تعليم الأطفال في مرحلة الطفولة المبكرة. ويركز المساق أيضا على أهمية تلك الشراكة/ العلاقة في تحديد وتحليل مجالات التعاون وأفضل السبل لإدراك وتطبيق تلك الشراكة. ويتناول المساق الاحتياجات والمتطلبات الضرورية لبناء شراكة ناجحة بالإضافة إلى التحديات والعوائق المحتملة وكيفية مواجهتها بطرق إبداعية. ويتوقع من الطلبة مراجعة وتحليل وفهم والاستفادة من الادبيات والخبرات في مجال التخطيط والتنفيذ والحفاظ على تلك الشراكة التعاونية في عملهم. كما ويشرك المساق الطلبة في الخبرات العملية ومنها تحليل علم النفس الاجتماعي-الاقتصادي والاجتماعي والثقافة/ عادات المجتمع في استخدام الموارد البشرية وغير البشرية المتاحة. ويتوقع من الطلبة المشاركة في الاستفسارات العملية / التجريبية والتأملية من خلال البحث الميداني لترسيخ فهمهم ومهاراتهم واستعدادهم للاستفادة من العمل مع الأهالي
31749 قضايا نفسية في الطفولة المبكرة
يعالج هذا المساق قضايا الصحة النفسية الهامة ذات العلاقة بتطور وتعلم الأطفال حيث يتدرب الطلاب من خلاله على كيفية التنبؤ واستخدام مهارات ملاحظة أي أعراض نفسية وسلوكية غير طبيعية بين الأطفال وكيفية التدخل في معالجتها وحلها ومنع تفاقمها. كما ويتدرب الطلبة على كيفية اعداد المسوحات ومناقشة الأدبيات المتعلقة بنفسية الأطفال وسلامتهم. ويعمل المساق على اشراك الطلبة في ملاحظة وتوثيق سلوك الأطفال ومشاركة تجاربهم مع زملائهم. ويهدف المساق أيضا إلى تطوير مهارات واستراتيجيات الطلبة للتعاون مع الأهالي والأخصائيين والحفاظ على السرية وتبني بيئة رياض أطفال داعمة ومناسبة للنمو النفسي الطبيعي والصحي للأطفال. ويتناول المساق حالات من الحياة الواقعية ومشاكل نفسية شائعة بين الأطفال الفلسطينيين الذين يعيشون في ظروف صراع وازمات ممتدة وضغط وألم، مع التركيز على قضايا عامة مثل السمات الشخصية، والحالة العاطفية، ومشاكل الصحة النفسية والتواصل والمهارات السلوكية. ويناقش المساق اعداد وتنفيذ برامج التدخل التي تساعد الطلبة للتغلب على حالات الصراع
31742 قضايا معاصرة في الطفولة المبكرة
يقدم هذا المساق لمحة شاملة للتوجهات والقضايا والأساليب والاستراتيجيات الدولية المعاصرة ذات الصلة بتعليم الطفولة المبكرة. ويعالج المساق أهمية ومزايا استخدام بعض تلك القضايا والأساليب الحديثة في تعليم الأطفال الفلسطينيين. ترتبط بعض تلك القضايا بتقديم الخدمات للأطفال وضمان جودة البرامج/المعايير وطرق التدريس والتقييم والاشراف، والسياسات (القوانين واللوائح)، والاتجاهات والقيم، ودور المهنيين في تلبية الاحتياجات ومتطلبات التعليم للأطفال والتسهيلات المطلوبة. وتشمل تحليل الفرضيات والمعتقدات والقيم التي تتطلب رعاية وتعليم الأطفال واقتراحات الأهالي
31741 القيادة في الطفولة المبكرة
يهدف المساق إلى تعزيز الوعي الخاص بالسياسات المحلية والدولية في تقديم خدمات تعليم الطفولة المبكرة. ويستكشف المساق النظريات والبحوث الخاصة بقيادة السياسات والممارسات بفعالية. كما ويعزز المساق معرفة ومهارات ومفاهيم الطلبة في الأدوار القيادية. ويركز المساق على الأطفال كأفراد مميزين وذوي قيمة. ويهدف المساق لتطوير قدرات فئة العاملين والمدافعين عن الأطفال الذين يرغبون في تغيير طرق رعاية وتعليم الأطفال، ومنها تحديد الرؤية وتوضيحها وضمان الفهم المتبادل والمعاني والاهداف والاتصالات الفعالة وتشجيع التفكير وممارسات الاشراف والتقييم وتعزيز الشعوربالملكية والمسئولية وبناء مجتمع تعلمي وثقافة فرق العمل. وسيدرس المشاركون عمليات وإجراءات صنع السياسات التي تؤثر على الأطفال وعوائلهم ومجتمعاتهم في فلسطين
31750 تخطيط وتصميم مناهج مرحلة الطفولة المبكرة
يسعى هذا المساق إلى تطوير عملية ومهارات تقييم وتعديل وتخطيط وتصميم وتطوير مناهج تعليم الطفولة المبكرة استنادا إلى المعايير والخبرات التربوية الدولية والمحلية المختلفة. ويعالج المساق على وجه التحديد مجالات التطوير الشامل لشخصية الأطفال وتنميتها بالتركيز على تحسين اللغة ومهارات القراءة والكتابة والحساب والعلوم والتكنولوجيا في المراحل المبكرة بالتناغم مع فلسفة تعليم الطفولة المبكرة ومراحل التعليم الابتدائي الدنيا (الصفوف من 1-4 ). ويقدم المساق فرصة للاستفادة من المبادئ والمعايير التربوية القياسية لتحليل وتقييم وتعزيز مناهج التعليم المعمول بها حالياَ. ويركز المساق على الجانب العملي (التطبيقي) بحيث يشارك الطلبة في تجارب تعليمية حقيقية تؤكد على المنهج الشمولي المتكامل.
31740 التربية البيئية
يركز المساق على استكشاف دور التعليم/ المدرسة في حماية البيئة في ضوء التنمية والحداثة، حيث يعالج المساق قضايا بيئية جوهرية تربط الأطفال (معرفة، مهارات، وسلوكيات) بالعالم من حولهم: البيئات الطبيعية/ المبنية والاجتماعية. فهو يعالج بعض التحديات/ المشاكل الجدية التي تواجه البيئة الناتجة عن التطور والسلوك البشري على المستوى المعرفي (التعلم حول: ماذا، ولماذا والتأثيرات). ويسعى المساق لتطوير سلوكيات قيمية صديقة للبيئة. بالإضافة لذلك، فإنه يغرس وينمي القيم والسلوكيات الإيجابية نحو حماية البيئة باستخدام التعليم (التعلم للبيئة: التوعية، المشاركة، والمسئولية). ويزيد المساق أيضا معرفة ووعي الطلبة في كيفية مشاركة الأطفال في تحسين البيئة المحيطة والحفاظ عليها من خلال طرح الأمثلة
31739 التعلم من البيئة: التجريب والاكتشاف
يسعى هذا المساق لتطوير فهم الطلبة النظري والعملي للتعلم الفعال والآمن من خلال التجريب والاستكشاف وتطوير تجاربهم لمساعدة الأطفال على فهم العلاقة بين البشر والبيئة، إضافةَ إلى كيفية دعم هذه العلاقة (البيئة كمصدر أساسي للتعلم). ويتدرب الطلبة على تطبيق المبادئ والمهارات والاستراتيجيات اللازمة لتحفيز وتشجيع اهتمامات الأطفال في التعلم من خلال التجريب والاستكشاف لتعزيز التزامهم ومسؤولياتهم نحو التنمية المستدامة. ويتضمن المساق اشراك الطلبة في تقييم وإمعان التفكير في التجارب الدولية والمحلية الخاصة بالتعلم من خلال التجريب والاستكشاف والتي بدورها تدرب الطلبة على التخطيط والتنظيم وتقديم وتقييم الدروس والأنشطة الخارجية التي تشرك الأطفال في التفاعل واستكشاف البيئة المحيطة. ولتحقيق ذلك، سيتعرف الطلبة على الموارد الخارجية المتاحة في مجتمعاتهم المحلية.
