Hebron University Journal - Hebron University Journal for Research - Volume 9, Issue 2, 2014 - أساليب التعلم المفضلة لدى طلبة كلية التربية في جامعة الأقصى في ضوء بعض المتغيرات الأكاديمية

Review

الملخـــص:

تهدف الدراسة إلى التعرف على أساليب التعلم المفضلة لدى طلبة كلية التربية  بجامعة الأقصى في ضوء متغيرات  الجنس والمستوى التحصيلي والأكاديمي. ولتحقيق هدف الدراسة, قام الباحثون بإعداد أداة استخرج لها  الصدق والثبات؛ للتعرف على أساليب التعلم المفضلة للطلبة, وتم تطبيقها على عينة الدراسة التي تكونت  من (80طالباً )و(103طالبة ) تم اختيارهم في الفصل الدراسي الأول 2012-2013 م.

وأوضحت نتائج الدراسة ما يلي:
  • أسلوب التعلم الدافعي احتل الترتيب الأول وفقاًً لمتغير الجنس , يليه التعلم الفردي ثم التحصيلي ثم التعلم التعاوني  على التوالي .
  • وفقاً لمتغير المستوى الأكاديمي, فقد كان الترتيب على التوالي: أسلوب التعلم الدافعي, يليه التعلم التعاوني ثم التحصيلي ثم الفردي.
  • ووفقاً لمتغير المستوى التحصيلي احتل أسلوب التعلم الدافعي الترتيب الأول يليه التعاوني ثم التحصيلي ثم الفردي على التوالي.
  • كما تبين عدم وجود فروق في الدرجة الكلية لأساليب التعلم بين الطلبة ترجع لمتغيري الدراسة: "الجنس،والتحصيل"، بينما توجد فروق في أساليب التعلم ترجع للمستوى الأكاديمي،و هذه الفروق لصالح المستوى الرابع.  و في ضوء هذه النتائج تم وضع بعض التوصيات والمقترحات.
Abstract :

This  study aimed to identify  the preferable learning methods among Faculty of Education students at Al Aqsa University in the light of the variables of gender, and academic achievement level “.

To achieve the study goals, the two researchers prepared a valid and a reliable tool on a sample consists of 183 students  (80 male and 103 female ). The sample was chosen during the first semester of the year 2012 -2013 . The findings of the study indicate that :
  • The motivation learning methods occupied the primary position  according to the gender  variable, then comes  the individual,the achievement and the cooperative learning methods  respectively .
  • According to the academic level variable, the arrangement was followed by the motivation learning method, the  cooperative, the achievement and the individual learning methods respectively.
  • According to the achievement level variable, the  motivation learning  method comes first, followed  by the cooperative,the achievement and the individual  learning methods  respectively.
  • There are no differences in the total grades of the learning methods between students refer to the variables of the (gender , and achievement level). While there are differences in learning styles due to the level of academic favoring the fourth level                                                                                                                      
In the light of these findings, the researchers suggested some recommendations and proposals to be observed .
Copyright © 2022 Hebron University. All Rights Reserved.