Hebron University Journal - Hebron University Journal for Research - Volume 10, Issue 2, 2015 - واقع استخدام نظام إدارة التعلم الالكتروني لدى أعضاء هيئة التدريس في جامعة الخليل

Hebron University Research Journal

Review

الملخـــص:
هدفت الدراسة إلى الكشف عن واقع استخدام نظام إدارة التعلم الالكتروني لدى أعضاء هيئة التدريس في جامعة الخليل، ولغايات جمع البيانات تم إعداد مقياس يتضمن محورين، هما: الأهمية والمعيقات، وطبق على عينة مكونة من (181) عضواً من أعضاء الهيئة التدريسيّة، وكشفت النتائج عن وجود إمكانيات تكنولوجية لاستخدام نظام إدارة التعلم الالكتروني، ومن جانب آخر بينت النتائج أنَّ هناك بعض المعيقات في استخدام نظام إدارة التعلم الالكتروني، ومن أهمها: عدم استخدام نظام الامتحانات الالكتروني لإعداد الامتحانات الكترونيا، ويجد بعض أعضاء هيئة التدريس في الجامعة صعوبة في استخدام اللغة الانجليزية أثناء استخدام النظام، وفي السياق نفسه تبين أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الجنس والدرجة العلمية، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لنوع الكلية ولصالح الكليات العلمية، وتوجد أيضا فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير سنوات الخبرة ولصالح من لهم في ميدان العمل أقل من 5 سنوات. وأوصت الباحثتان بضرورة تعريب العديد من البرامج والمواقع ليتمكن أعضاء هيئة التدريس من الاستفادة منها، وضرورة تدريبهم على كيفية إدارة نظام التعلم الالكتروني.


Abstract :

The present study aimed at revealing the reality of using e-learning management system used by teaching faculty staff at Hebron University. For the purpose of collecting the data, a scale was made and it included two aspects which are: the importance and obstacles and was applied on a sample of (181) of teaching staff members. The results showed the existence of technological potentials for the use of e-learning management system. On the other hand, the results revealed that there are some obstacles in the use of e-learning management system notably, non-using electronic exams system to prepare the exams electronically. In addition, a number of teachers found a difficulty in using the English language while using the system. In the same context, there were no statistical significant differences attributed to the variable of sex and academic rank. However, there were statistical significant differences attributed to the type of faculty and in favor of scientific faculties. There were statistical significant differences attributed to the variable of years of experience and in favor of those under of 5 years experience in the field. These results concluded with some recommendations and suggestions. 
 
Copyright © 2018 Hebron University. All Rights Reserved.