جامعة الخليل - قسم اصول التربية

وصف المساقات

تخصصات اصول التربية

مساق تربية عملية (أ) ( التهيئة)    31291

يُطْرَح هذا المساق كمساق نظري بواقع ساعة معتمدة واحدة في الفصل الأول من السنة الثانية من التحاق الطالب المعلم ببرنامج إعداد معلمي المرحلة الأساسية، ويهدف هذا المساق إلى تعريف الطلبة المعلمين بطبيعة التربية العملية من جميع جوانبها، ويتم فيه تعريفهم بآلية توزيعهم على مدارس التربية العملية. وذلك من خلال (16) ساعة موزعة على مدار الفصل. ويركز على المحتوى المعرفي والمفاهيمي والقيمي والنظري للتربية العملية، إضافة إلى نبذة عن أهم الجوانب الفنية التي يستدعيها الموقف الصفي والمفاهيم الأساسية للتدريس وكيفية تقييم أداء الطلبة المعلمين خلال مراحل التربية العملية، ويتم تعريفهم على آليات التسجيل للتربية العملية وأنظمتها وقوانينها بما فيها الحقوق والواجبات لكل قطب من أقطاب التربية العملية.

مساق التربية العملية (ب) المشاهدة والتدريب الجزئي    31292

يتكون هذا المساق من شقين أحدهما نظري وله (16)  ساعة موزعة على الفصل في لقاءات جامعية محددة، وآخر عملي وله (60) ساعة يقضيها الطالب المعلم في مدارس التربية العملية، ويهدف هذ المساق إلى تدريب الطلبة المعلمين على مهارات المشاهدة، والرصد، والمهارات التدريسية، من خلال ورشات العمل داخل الجامعة ( تدريس مصغر) أو في مدرسة التدريب وبتوجيه من المشرفين الأكاديميين والمعلمين المرشدين والمديرين والمشرفين التربويين. وتشمل مهارات التدريس، جميع عناصر الموقف التعليمي مثل: التخطيط للدرس– تنفيذ الدرس– التفاعل اللفظي– طرح الأسئلة– إدارة الصف– استراتيجيات التدريس– تقويم الطلبة. يبدأ الطالب المعلم ملاحظة البيئة الصفية والبيئة المدرسية، كما سيطلب منه تنفيذ عدد من المواقف الصفية الجزئية ضمن فعاليات المشاركة الجزئية وذلك من خلال تدريس جزئي مع الزميل (جزء من حصة)، وتدريس جزئي منفرد بملاحظة الطالب الزميل، إضافة إلى دوره  كمعلم المساند من خلال (مساعدة المعلم المرشد في متابعة الطلبة في تنفيذ الأنشطة الصفية، ومساعدة الطلبة ضعيفي التحصيل وتقييم أداء الطلبة،..). وينتهي بمهمات تعليمية لنصف يوم بمشاركة الزميل حيث يقومون بملاحظة ومشاهدة حصة صفية ومن ثم ينفذ كل منهما حصة صفية، ويتم ذلك من خلال برنامج محدد يشرف عليه المعلم المرشد والمشرف الأكاديمي.  

 مساق التربية العملية (ج) التدريس الجزئي    31293

يتكون هذا المساق من شقين أحدهما نظري وله (16)  ساعة موزعة على الفصل في لقاءات جامعية محددة، وآخر عملي وله (90) ساعة يقضيها الطالب المعلم في مدارس التربية العملية، ويهدف هذ المساق إلى تدريب الطلبة المعلمين على مهارات التدريس، من خلال ورشات العمل داخل الجامعة (تدريس مصغر) أو في مدرسة التدريب وبتوجيه من المشرفين الأكاديميين والمعلمين المرشدين والمديرين والمشرفين التربويين. وتشمل مهارات التدريس، جميع عناصر الموقف التعليمي مثل: التخطيط للدرس– تنفيذ الدرس– التفاعل اللفظي– طرح الأسئلة– إدارة الصف– استراتيجيات التدريس– تقويم الطلبة. يبدأ الطالب المعلم بتنفيذ عدد من المواقف والحصص الصفية ضمن فعاليات المشاركة، وذلك من خلال تخطيط وتدريس نصف يوم بمشاركة الزميل  حيث  ينفذ كل منهما حصة صفية، والتدرج لتدريس نصف يوم بشكل منفرد، إضافة إلى دوره كمعلم المساند من خلال (مساعدة المعلم المرشد في متابعة الطلبة في تنفيذ الأنشطة الصفية، ومساعدة الطلبة ضعيفي التحصيل وتقييم أداء الطلبة،..). وينتهي بمهمات تعليمية تتضمن التخطيط والتدريس ليوم كامل، ويتم ذلك من خلال برنامج محدد يشرف عليه المعلم المرشد والمشرف الأكاديمي.  

مساق التربية العملية (د) التدريس الكامل     31392

يتكون هذا المساق من شقين أحدهما نظري وله (16)  ساعة موزعة على الفصل في لقاءات جامعية محددة، وآخر عملي وله (90) ساعة يقضيها الطالب المعلم في مدارس التربية العملية، ويهدف هذ المساق إلى تدريب الطلبة المعلمين على مهارات التدريس من خلال ورشات العمل داخل الجامعة ( تدريس مصغر) أو في مدرسة التدريب وبتوجيه من المشرفين الأكاديميين والمعلمين المرشدين والمديرين والمشرفين التربويين. وتشمل مهارات التدريس، جميع عناصر الموقف التعليمي مثل: التخطيط لوحدة دراسية وتنفيذها–إدارة الصف– استراتيجيات التدريس– تقويم الطلبة، إنتاج وسائل تعليمية وتوظيف تكنولوجيا التعليم. حيث يبدأ الطالب المعلم تنفيذ عدد من المواقف الصفية وذلك من خلال تدريس  يوم كامل، إضافة إلى دوره كمعلم المساند من خلال (مساعدة المعلم المرشد في متابعة الطلبة في تنفيذ الأنشطة الصفية، ومساعدة الطلبة ضعيفي التحصيل وتقييم أداء الطلبة،..). وينتهي بمهمات تعليمية لبرنامج أسبوع  كامل، ويتم ذلك من خلال برنامج محدد يشرف عليه المعلم المرشد والمشرف الأكاديمي.  

مساق التربية العملية (ه) التدريس الكامل     31491

يتكون هذا المساق من شقين أحدهما نظري وله (16)  ساعة موزعة على الفصل في لقاءات جامعية محددة، وآخر عملي وله (120) ساعة يقضيها الطالب المعلم في مدارس التربية العملية، ويهدف هذ المساق إلى تدريب الطلبة المعلمين على مهارات التدريس من خلال ورشات العمل داخل الجامعة ( تدريس مصغر) أو في مدرسة التدريب وبتوجيه من المشرفين الأكاديميين والمعلمين المرشدين والمديرين والمشرفين التربويين. وتشمل مهارات التدريس، جميع عناصر الموقف التعليمي مثل: التخطيط لوحدة تعليمية وتنفيذها، وإدارة الصف–استراتيجيات التدريس– تقويم الطلبة، إنتاج وسائل تعليمية، توظيف تكنولوجيا التعليم. ينفذ الطالب المعلم برنامج أسبوع كامل ضمن فعاليات المشاركة الكلية، وعلى مدار (5) أسابيع، ويتم ذلك من خلال برنامج محدد يشرف عليه المعلم المرشد والمشرف الأكاديمي، وبذلك يكون قادراً على القيام بمهام المعلم وتحمل مسؤولية العبء التدريسي عنه. 

التربية الاسلامية وأساليب  تدريسها   31200

  • يوفر المساق للطالب مقدمة في طبيعة التربية الاسلامية واهداف تعليمها للتلاميذ في الصفوف (1 – 4) واهميتها لنشأة سليمة للتلاميذ، حيث تشكل منظومة قيمية (اخلاقية وسلوكية) مهمة في حياة التلاميذ، تتضمن معظم القيم والسلوكيات الضرورية للطفل في هذه المرحلة.
  • يوفر المساق للطالب معرفة كافية بالمبادئ و المفاهيم الخاصة بالتربية الاسلامية واللازمة له من اجل فهم عميق للمحتوى الدراسي الموجه للتلاميذ، حيث يتضمن المساق المفاهيم التالية: مفهوم الايمان بالله، ومفهوم السنة النبوية، اركان الاسلام وقيمه (بشكل بسيط)، العبادة والصلاة، وادب السلوك، ونظرة الاسلام للفرد والأسرة و المجتمع، ونظرة الاسلام للمجتمع بكافة معتقداته، والحرص على التعايش السلمي مع افراد المجتمع. 
  • يوفر المساق ايضا عرضا عاما لاهم الاستراتيجيات التدريس التي يمكن توظيفها في تدريس التربية الاسلامية، وفي مرحلة لاحقة، يتم انتقاء موضوعات معينة من كتب التربية الاسلامية (1-4) للحديث عن اليات تدريسها، والاستراتيجيات الممكن توظيفها لتحقيق الاهداف المرجوة، كذلك في هذا السياق يتم التطرق للمفاهيم البديلة (المغلوطة) والتي يحملها التلاميذ والتي تسود في هذه المرحلة واليات تعديلها.
  • يقدم المساق بعض الانشطة الهادفة لمساعدة الطلبة على تطوير عادات "التفكير والتأمل" عند التلاميذ من خلال تدريس مساق التربية الاسلامية، كما ويهدف أيضا الى تنمية مهارات الاستماع والقراءة الجهرية للنصوص الدينية وادراك النص المسموع واستخراج القيمة المتضمنة من قبل التلاميذ، وهذا يتكامل مع مساق اللغة العربية وتدريسها.

يتضمن المساق تطبيقات عملية لتخطيط دروس وانشطة، من اجل ادماج الطلبة في خبرات عملية  حقيقية خاصة بمفاهيم وقيم التربية الاسلامية وسبل ربطها في مواقف من الحياة اليومية والعملية. بعض التطبيقات العملية  تهدف الى بناء اتجاهات ايجابية المادة،  كذلك تزويد الطلبة بمواقف ومهام تأملية وذلك بالتزامن مع مساق تربية عملية (3). يتم تزويد الطالب بكتب ومصادر المرحلة الأساسية الدنيا لمناقشة الأمثلة والتطبيقات.

تطوير المهارات الاكاديمية    31223

التعرف على مفهوم المهارة والمهارة الاكاديمية ,التعرف على انواع المهارات الاكاديمية بما فيها المهارات الاجتماعية واهمية تنميتها عند التلاميذ ومهارات التواصل الفعال ومهارة الاستماع  وغيرها من المهارات... كما يمكن التعرف على  المهارات ما قبل الاكاديمية التي يجب  امتلاكها للمعلم والمهارات الاكاديمية المتعلقة بالتعامل مع الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة وكيفية تطوير المهارات اللازمة المتخصصة بالمواد الدراسية المختلفة من الصف 1-4 .وكيفية تطوير مهارات القيادة  والتغلب على الصعوبات الاكاديمية .كما يحتوى المساق وصفا لكيفية تطوير مهاره التقويم عند المعلمين

اللغة الانجليزية وأساليب تدريسها    31243

يقدم هذا المساق مبادئ وأساليب وطرق تدريس اللغة الإنجليزية بما في ذلك دمج المهارات اللغوية الأساسية في الاستماع والمحادثة والقراءة والكتابة للصفوف 1-4. ويتناول المساق مفهوم معرفة المحتوى التربوي للغة الإنجليزية بما في ذلك الأخطاء اللغوية والمفاهيم الخاطئة. كما يتم تزويد الطلاب بفرصة للنظر إلى مجموعة من كتب اللغة الانجليزية    في لفلسطين الصف( 1 – 4). سيتم عرض مفاهيم التواصل والتفاعل مع الطلبة ، بما في ذلك أنواع الأسئلة ودورها في تطوير فهم اللغة. وسيتم تزويد الطلاب بمهام لمراقبة الميدان من خلال  الخبرة الميدانية في التربية العملية  لربط المحتوى أعلاه  بالممارسة الفعلية في التعليم الأساسي لتحقيق التكامل بين المواد المختلفة ومادة اللغة الانجليزية.

اللغة العربية واساليب تدريسها (1)    31224

مقدمة في تعليم اللغة العربية للمرحلة ( 1 – 4 ) وكذلك تزويد الطالب بمعرفة كافية لطبيعة اللغة العربية لتلك الصفوف ، بالإضافة الى تعزيز الصلة بين طبيعة اللغة العربية وأهداف تعليمها للصفوف          ( 1 – 4 ) كما يهدف الى مساعدة الطلبة في تطوير المعرفة والفهم والتقدير والتفكير في اللغة العربية ، ويهدف أيضا الى تنمية مهارات الاستماع والمحادثة والتعبير لدى التلاميذ ، وبما تتضمنه من تعزيز الوعي الصوتي وادراك النص المسموع والقراءة الجهرية والتفاعل مع الأسئلة الشفوية والكتابية ، كما سيتطرق المساق الى طرق تدريس اللغة العربية .

كما ويتم تزويد الطلبة بمفاهيم أساسية وطرق خاصة بتعليم وتعلم المحتوى بما يتضمن الأخطاء المفاهيمية التي يمكن أن يحملها الطالب اتجاه هذا المحتوى وطرق تدريسه ، مما يؤدي الى اندماج الطلبة في خبرات عملية خاصة باللغة العربية من خلال تعريفه بها وربطها مع الحياة اليومية والعملية ، وتوجيه الطلبة الى تخطيط فعاليات وأنشطة من أجل دعم تعلم التلاميذ في اكتساب المفاهيم والمهارات الأساسية في اللغة العربية وبناء اتجاهات ايجابية نحوها مع تزويد الطلبة بمواقف ومهام تأملية وذلك بالتزامن مع مساق تربية عملية ( 2 )

  • يتم تزويد الطالب بكتب ومصادر المرحلة الأساسية الدنيا في الصفين الأول الثاني لغة عربية ( الجزئين ) لمناقشة الأمثلة .

اللغة العربية واساليب تدريسها(2)     31325

يهدف هذا المساق الى مساعدة الطلبة في تطوير المعرفة والفهم والتقدير والتفكير في اللغة العربية ، ويهدف أيضا الى اكساب الطالب مهارات توظيف المعرفة المتعلقة بمراحل التدريس المختلفة الثلاث ( مرحلة ما قبل التواصل ومرحلة التواصل ومرحلة ما بعد التواصل )  ، كما يهدف الى اكساب الطلبة مهارات القراءة والقراءة الصامتة وفهم المقروء والأناشيد والمحفوظات والنصوص الدينية ، وبما تتضمنه من حروف وكلمات ونصوص مقروءة وأسئلة في المقروء .

كما ويتم تزويد الطلبة بمفاهيم أساسية وطرق خاصة بتعليم وتعلم المحتوى السابق في الصفوف الأول والثاني بما يتضمن الأخطاء المفاهيمية التي يمكن أن يحملها الطالب اتجاه هذا المحتوى وطرق تدريسه ، مما يؤدي الى اندماج الطلبة في خبرات عملية خاصة باللغة العربية من خلال تعريفه بها وربطها مع الحياة اليومية والعملية ، وتوجيه الطلبة الى تخطيط فعاليات وأنشطة من أجل دعم تعلم الطلبة في اكتساب المفاهيم والمهارات الأساسية في اللغة العربية وبناء اتجاهات ايجابية نحوها مع تزويد الطلبة بمواقف ومهام تأملية وذلك بالتزامن مع مساق تربية عملية (3)

  • يتم تزويد الطالب بكتب ومصادر المرحلة الأساسية الدنيا في الصف الثالث لغة عربية    ( الجزئين ) لمناقشة الأمثلة .

اللغة العربية واساليب تدريسها (3)    31426

يهدف هذا المساق الى مساعدة الطلبة في تطوير المعرفة والفهم والتقدير والتفكير في اللغة العربية ، ويهدف أيضا الى اكساب الطلبة مهارات الكتابة وتدريبات المقروء ، من الحروف ومتابعة الكلمات من نسخ ، واملاء منقول ومنظور ، وغير المنظور ، وكذلك الخط العربي وأنواعه والظواهر اللغوية وعلامات الترقيم للصفوف ( 1 – 4 ) كما يتطرق المساق الى تحليل منهاج اللغة العربية للصفوف ( 1- 4 ) ومقاربتها مع بعض المناهج العربية المحيطة.

كما ويتم تزويد الطلبة بمفاهيم أساسية وطرق خاصة بتعليم وتعلم المحتوى السابق في الصفوف الثلاثة الأولى ( الأول والثاني و الثالث ) بما يتضمن الأخطاء المفاهيمية التي يمكن أن يحملها الطالب اتجاه  هذا المحتوى وطرق تدريسه ، مما يؤدي الى اندماج الطلبة في خبرات عملية خاصة باللغة العربية من خلال تعريفه بها وربطها مع الحياة اليومية والعملية ، وتوجيه الطلبة الى تخطيط فعاليات وأنشطة من أجل دعم تعلم الطلبة في اكتساب المفاهيم والمهارات الأساسية في اللغة العربية وبناء اتجاهات ايجابية نحوها مع تزويد الطلبة بمواقف ومهام تأملية وذلك بالتزامن مع مساقي تربية عملية ( 4 ،5 ) في كل مساق من مساقات اللغة العربية وتدريسها ، كما يتم التطرق للمفاهيم البديلة وآلية التعامل معها لتصحيحها في معارف التلاميذ .

  • يتم تزويد الطالب المعلم بكتب ومصادر المرحلة الأساسية الدنيا في الصف الرابع لغة عربية ( الجزئين ) لمناقشة الأمثلة .

الخط العربي والاملاء    31329

يقدم هذا المساق أسس رسم الخط العربي وتطوره وأنواعه وخصائصه الفنية وأهدافه وأدواته وأسسه التربوية ، و أهم أعمال الخطاطين العرب في القديم مثل ابن مقلة وابن القاسم، والخطاطين الأكثر شهرة حديثا. ويشمل المساق أيضا التطبيق العملي للخطوط الأكثر شهرة مثل الرقعة والنسخ. وعلاوة على ذلك، فإن هذا المساق يقدم مفهوم الإملاء. أغراض ومشاكل الإملاء. الأخطاء الإملائية وطرق التعامل معها ؛ فكرة عامة عن علامات الترقيم وطرق تدريسها. وأخيرا، فإنه يوفر للطلبة الفرصة لتحليل عينات كتابية لطلبة  التعليم الأساسي الصفوف 1-4.

الرياضيات واساليب تدريسها (1)    31229

 يقدم هذا المساق مقدمة لتدريس الرياضيات في مراحل التعليم الأساسي (1-4). ويهدف المساق إلى مساعدة الطلاب على تطوير المعرفة والفهم والتقدير للرياضيات والقدرة على التفكير رياضيا. يقدم هذا المساق للطالب فرصة التواصل لفهم وتطوير تعلم الرياضيات في المدارس الأساسية الفلسطينية و إعداد ودعم الطلاب والتأمل فيما يتعلق بتدريس الرياضيات للمرحلة الابتدائية. ويناقش المساق ايضا أهداف الرياضيات في هذه المرحلة (1-4)، ومعرفة المحتوى الدراسي  وأنماط النشاط للرياضيات في الصفوف (1 - 4)، مع التركيز بشكل أكبر على الرياضيات في الصفوف 1 و 2.

وتشمل المعرفة المحتوى في الصف (1) والصف (2): (أ) الارقام والعمليات الرئيسية كالجمع والطرح، واستراتيجيات الجمع والطرح ضمن فئة 20. (ب) تطوير فهم العلاقات العددية الكاملة والقيمة المكانية، بما في ذلك التجميع بالعشرات وغيرها؛ (ج) تطوير فهم القياس (وحدات القياس)؛ و (د) مقدمة إلى الأشكال والأنماط الهندسية، (ه) تمثيل البيانات والأنماط العددية. سيتم دراسة المواضيع الرياضية المذكورة أعلاه بعناية من الطالب. هذا بالطبع سوف يعطي الطالب أساسا جيدا  للانتقال الى ، الرياضيات في الصفوف 2 و 3.

يتم تعريف الطلاب على المبادئ الأساسية، وأساليب وطرق تدريس الرياضيات في هذه المرحلة. كما سيتم مناقشة  الاخطاء المفاهيمة عند المعلمين، وكيف يتم التعامل مع اخطاء الطلبة في  العمليات الأربع الرئيسية، و الخلط في الهندسة أو الأشكال ، أو وحدة القياسات. ويعطى الطلاب مفهوما خاطئا شائعا في الرياضيات في الصف 1 أو 2.  ويمكن للطالب العمل بشكل مستقل، أو مع زميله للتفكير في الحل المناسب لمثل هذه المفاهيم الخاطئة. وتقدم بعض الحلول لمناقشتها في المساق.

 كما يركز المساق على مشاركة  الطلاب في التجارب الرياضية العملية، وتحديد المفاهيم الرياضية، والمهارات، والعمليات، وربطها مع مواقف الحياة الحقيقية. وسيتم استكشاف قضايا تدريس مفاهيم الرياضيات وسوء الفهم في السياقات اليومية أثناء التدريب المدرسي (تربية عملية 2). وسيتم ارشاد الطلاب لتخطيط أنشطة الرياضيات الصفية الأساسية التي يمكن استخدامها لدعم الأطفال لاكتساب المعرفة والمواقف والمهارات الأساسية لمحو الأمية الرياضية من أجل تطوير معرفة أعمق بتدريس وتعلم الرياضيات. (.

الرياضيات واساليب تدريسها(2)    31330

بطبيعة الحال هو استمرار "الرياضيات واساليب تدريسها  (1)". ويهدف المساق  إلى مساعدة الطلاب على تطوير المعرفة العميقة، وفهم الرياضيات في الصف (2-3). كما يهدف إلى تطوير القدرة على التفكير النقدي في الرياضيات، ونقل المهارات إلى التلاميذ. وبطبيعة الحال معرفة نظريات التعلم وتطبيقها في سياق بيئة تعليمية رياضية.

كما يهدف المساق الى  تطوير المعرفة بالمحتوى التربوي والتي من شأنها دعم الطالب في تطوير الممارسة الفعالة. ودراسة المفاهيم الشائعة والمفاهيم الخاطئة والصعوبات التي یواجھھا المتعلمون في تربية عملية (2 و 3). و تحليل لاستراتيجيات التدريس  التي يمكن استخدامها لتلبية احتياجات المتعلمين. كما سيكرس الطالب وقت الدراسة الشخصي لمواصلة تطوير معارفهم الموضوعية، وتوسيع نطاق فهمهم لتدريس المجالات الرئيسية في مناهج الرياضيات الابتدائية في فلسطين للصف 2 و 3.

وسوف يتم مناقشة المواضيع  التالية: الأرقام الفردية والعوامل، رسم الأشكال الثنائية الرياضية (مكعب، اسطوانة، مخروط، والهرم)، جداول البيانات، واستكمال نمط العدد والكسور .كما سيتم  (1) تطوير فهم عميق للضرب والقسمة واستراتيجيات الضرب والقسمة ضمن فئة 100؛ (2) تطوير فهم عميق للكسور، وخاصة وحدة الكسور (المقام مع البسط)؛ (3) تطوير فهم عميق لهيكل المصفوفات المستطيلة. و (4) وصف وتحليل الأشكال ثنائية الأبعاد.

كما يتم تعريف الطلبة بأساليب تدريس الرياضيات في هذه المرحلة، مع التركيز بشكل أكبر على تدريس المفاهيم الرياضية المذكورة في الكتاب المدرسي في الصفين الثاني والثالث. ويتضمن المقرر مناقشة المفاهيم الخاطئة الأساسية في الصف (2- 3).

ويشارك الطلاب في التجارب الرياضية العملية، وتحديد المفاهيم والعمليات الرياضية الجديدة وربطها مع  مواقف الحياة الحقيقية. وتخطيط الأنشطة التي يمكن استخدامها لدعم الأطفال لاكتساب المفاهيم والمهارات الرياضية الجديدة، والتي تعتبر أساسية لمحو الأمية الرياضية.

الرياضيات واساليب تدريسها (3)    31431

يوفر هذا المساق فرصة للتفاعل العميق   مع  الرياضيات في المدارس الفلسطينية الأساسية (الصف 3 و 4). والهدف الرئيس في هذا المساق ان يصبح الطالب على دراية بكيفية التأمل في تدريس الرياضيات  في الصفوف الابتدائية (الصف 3 و 4). كما سيصبح  الطلاب على دراية بمهارات تدريس  الرياضيات  الحديثة، الوسائل التعليمية، والتكنولوجيا، والهندسة.

 يجب على الطالب إظهار فهم عميق للمجالات الثلاثة التالية: (1) الضرب متعدد الأرقام، وتطوير مفهوم القسمه  التي تنطوي على أرباح متعددة (2) تطوير فهم الجمع والطرح من الكسور و القواسم. (3) فهم أن الأشكال الهندسية يمكن تحليلها وتصنيفها على أساس خصائصها، مثل وجود جوانب متوازية، والجوانب العمودية، وقياسات  زاوية معينة، والتناظر ، رسم الأشكال الهندسية، وتمثيل البيانات.

يتم توضيح أساليب التدريس للمفاهيم الرياضية المذكورة أعلاه. والمفاهيم الخاطئة التي قد يمتلكها التلاميذ في الصف (3 و 4).

 ربط المشكلات الرياضية  بالحياة الواقعية. و دمج الرياضيات مع المواضيع الاخرى..

هذا بالطبع يوفر للطالب فرصة للانخراط أكثر في تعليم الرياضيات والتقييم. كما يتم تزويد الطلاب بأدوات التقييم المناسبة التي تستخدم وتبنى أثناء التربية العملية (4 و 5).

التنشئة الاجتماعية والوطنية واساليب تدريسها    31237

يهدف هذا المساق إلى مساعدة الطلبة على تطوير المعرفة والمهارات، إتقان وتنمية الاتجاهات المتعلقة بتدريس الاجتماعيات. حيث يعرّف هذا المساق الطلبة على مهارات وطرق تدريس مواضيع مختلفة مثل وطني فلسطين (التعرف على الوطن، والتراث، والاستيطان والمدن الفلسطينية)، والمجتمع الصغير والمؤسسات الوطنية والمدنية والمرافق الصحية، والحقوق والواجبات، والسلامة على الطرق ومهارات الاتصال. بالإضافة الى لتطرق الى بعض المفاهيم الخاطئة التي قد يحملها الطالب حول الاجتماعيات وكيفية معالجتها، كما يتضمن المساق تحليل الدروس من الكتاب المدرسي " التنشئة الاجتماعية والحياتية" لدعم للطلبة المعرفة وتحسين الاتجاه وتطوير المهارات الأساسية وربطها بمواقف واقعية حياتية للطلبة. وخلال المساق يتم تزويد الطالب بعدة مهام موجهة مثل إعداد نماذج تحضير لدروس الاجتماعيات، وتحليل الدروس، ومهام تأملية ومهام لها علاقة بمستوى التربية العملية (٢) المتوازي مع المساق.

دراسات تربوية (1)    31231

خلال هذه المساق سيتم عرض المفاهيم الرئيسية والاستراتيجيات والمهارات للدراسة التربوية في كلية التربية. وتشمل هذه المهارات تطوير المهارات في التفكير والتفكير النقدي، وكذلك الاستماع والاستجابة ومناقشة الأفكار والقضايا التعليمية .اجابة  الأسئلة الرئيسية بما في ذلك "ماذا يعني أن تكون تربويا ؟" و "ما هي الاختلافات بين اللغة الأكاديمية التربوية وغير الأكاديمية؟" الشفوية والكتابية .و سيتاح للطلاب فرص تطوير مهاراتهم كقراء ، من خلال تطبيق نظام SQ3R لمجموعة من النصوص الأكاديمية الأساسية. كما سيتم توجيه الطلاب لتطوير نمط الكتابة الأكاديمية المناسبة  ، من خلال التحليل الموجه لعينات من الكتابة الأكاديمية وتوفير فرصة لكتابة النصوص الأكاديمية القصيرة الخاصة بهم للحصول على التغذية المراجعة. وسيتم  تطوير المهارات لاستخدام  الاقتباس لدعم الكتابة الأكاديمية في كلية التربية.

دراسات تربوية (2)    31339

ان يتعرف الطالب ما هي مبررات الجودة والكفاءة والتأهيل لمعلم مرحلة اساسية دنيا وما هي معايير ومحاور الجودة في التعليم .والتعرف على اهمية  وضع الخطط التطويرية المناسبة الشاملة لتحسين مجالات التعليم والتأهيل  النظري والتطبيقي لمعلمي مرحلة 1-4  كما ان المساق يناقش افضل  الأساليب والأدوات العلمية الحديثة والابحاث التربوية  والدراسات الحديثة  في مجال التكنولوجيا والتربية . ايضا يناقش المساق طرق  تجديد المعرفة العلمية التربوية  واهمية العناية بالثقافة الفكرية ومدى تأثيرها على ثقافة التلاميذ في المرحلة الاساسية ومدى تأثير ذلك على المجتمع الفلسطيني

العلوم واساليب تدريسها (1)    31331

يهدف هذا المساق الى مساعدة الطالب المعلم على تطوير معرفة وفهما للمعارف والمهارات المتعلقة بالعلوم للصفوف من (١-٤) بما يؤدي إلى تطوير اتجاهات ايجابية نحو العلوم وعملية التدريس. حيث يعرّف هذا المساق الطالب المعلم على مهارات وطرق تدريس مواضيع مختلفة مثل: البيئة، والأرض، والفصول الأربعة، والليل والنهار، والاجرام السماوية، الطاقة والقوة وأشكالها وتحولاتها مثل: الحركة، والكهرباء والمغناطيس والضوء والصوت..... بالإضافة الى التطرق الى بعض المفاهيم الخاطئة التي قد يحملها الطالب المعلم حول مفاهيم العلوم، وكيفية اكتشافها وعلاجها عند الطلب المعلمين أو عند التلاميذ.

كما يهدف المساق إلى تمكين الطالب المعلم من القدرة على تحليل أجزاء من الكتاب المدرسي للعلوم بما يضمن من حصولهم على المعرفة والمهارات الأساسية وربطها بمواقف واقعية حياتية للطلبة بحيث يؤدي ذلك إلى تطوير اتجاهات ايجابية نحو العلوم وعملية التدريس. ويتم أثناء تدريس المساق تزويد الطالب المعلم بمهام موجهة مثل اعداد نماذج تحضير لدروس العلوم، وتخطيط حصص صفية وفصلية، ومهام تأملية ومهام لها علاقة بالتدريب في المدرسة أثناء دراسة مستوى التربية العملية الثالث المتوازي مع المساق.

العلوم واساليب تدريسها (2)    31432

يهدف هذا المساق الى مساعدة الطالب المعلم على تطوير معرفة وفهما للمعارف والمهارات المتعلقة بالعلوم للصفوف من (١-٤) بما يؤدي إلى تطوير اتجاهات ايجابية نحو العلوم وعملية التدريس. حيث يعرّف هذا المساق الطالب المعلم على مهارات وطرق تدريس مواضيع مختلفة مثل: الكائنات الحية (الممالك الخمسة للكائنات الحية)، وجسم الانسان، والتصنيف. بالإضافة الى التطرق الى بعض المفاهيم الخاطئة التي قد يحملها الطالب المعلم حول مفاهيم العلوم، وكيفية اكتشافها وعلاجها عند الطلب المعلمين أو عند التلاميذ.

كما يهدف المساق إلى تمكين الطالب المعلم من القدرة على تحليل أجزاء من الكتاب المدرسي للعلوم بما يضمن من حصولهم على المعرفة والمهارات الأساسية وربطها بمواقف واقعية حياتية للطلبة بحيث يؤدي ذلك إلى تطوير اتجاهات ايجابية نحو العلوم وعملية التدريس. ويتم أثناء تدريس المساق تزويد الطالب المعلم بمهام موجهة مثل اعداد نماذج تحضير لدروس العلوم، وتخطيط حصص صفية وفصلية، ومهام تأملية ومهام لها علاقة بالتدريب في المدرسة أثناء دراسة مستوى التربية العملية الرابع والخامس المتوازي مع المساق.

قضايا تربوية معاصرة    31230

يهدف المساق الى تعريف الطلاب بأحدث المستجدات والقضايا التربوية المعاصرة من أجل تعميق فهمهم لها، كما يهدف الى التعرف على العوامل والمتغيرات التكنولوجية والاجتماعية والاقتصادية والثقافية التي أدت الى ظهور هذه القضايا، وأن يربط الطالب بين آثار هذه المتغيرات وما انبثق عنها من مفاهيم وقضايا انعكست على الواقع التربوي والمجتمعي. كما يهدف المساق الى تنمية قدرة الطالب في التعامل مع آثار هذه القضايا والتحديات المعاصرة في ميدان تخصصه التربوي .ويشمل المساق نظرة تحليلية لأنظمة التعليم سواء في الدول المتقدمة أو الدول النامية ، ويطرح نماذج تطبيقية على هذه النظم كالتعليم في كوريا سنغافوره فنلندا واليابان وفرنسا والولايات المتحدة الأمريكية، ثم يتناول التعليم في الوطن العربي بشكل عام وفلسطين بشكل خاص.

سيكولوجية الإشاعة والحرب النفسية والمجتمع    32232

يتمحور هذا المساق حول مفهوم الاشاعه وأنواعها وأثارها المختلفه على الفرد والمجتمع وعلاقة الاشاعه بالحرب النفسيه واليات مواجهة الاشاعات كوقايه وعلاج , كما يستعرض المساق نماذج لاشكال من الاشاعات في المجتمع وكيفية مواجهتها من المؤسسات ذات العلاقه

علم النفس البيئي    32430

 يتناول هذا المساق العلاقة بين الانسان والبيئة المحيطة به وطرق تحقيق التوازن بين الانسان وبيئته وكيف تؤثر البيئة ومشكلاتها على التفاعلات الاجتماعية ونوعية العلاقات والصحة النفسية والجسدية للافراد .

ارشاد وعلاج الإدمان    32331

 يتناول هذا المساق مفهوم الإدمان أسبابه ، اشكاله المختلفة والاثر النفسي والاجتماعي والجسمي على المدمن ، ثم معرفة طرق التقييم  زالتشخيص للادمان وأساليب العلاج وفق نظريات الارشاد النفسي ، ويتضمن الجانب التطبيقي بناء برامج ارشادية وعلاجية للمدمنين وإعادة تأهيلهم في المراكز المختصة في التأهيل .

الدراما والمسرح في التعلم    31355

يتناول هذا المساق مفهوم الدراما والمسرح ودورها التربوي والتطبيقي والجمالي وأثرهما في العملية التعليمية في تعليم الأطفال. كما يتضمن المساق إعداد برامج وأنشطة تساعد في تدريب الطالب المعلم على توظيف الدراما في التعليم والتعرف على اشكال المسرح وتاريخه وعناصر بناء المسرحية  ولعب الادوار، والقصص، ولغة الجسد، والمحاكاة،و القدرة على المقارنة بين الدراما والمسرح وكيفية تطبيق هذه الاستراتيجيات في تدريس المباحث المختلفة.

المنهج التكاملي في التعليم    31356  

يتناول هذا المساق المنهج التكاملي: مفهومه, مبرراته , اهدافه  , خصائصه, انواعه  وأهميته في التدريس للمرحلة الاساسية وخطوات التخطيط والتنفيذ  كما يتضمن المساق نماذج تطبيقية من مباحث مختلفة للمرحلة. ويركز المساق أيضاً على دور المعلم في توظيف هذا المنهج في العملية التعليمية التعلمية.

تنمية المفاهيم الاجتماعية والخلقية   31257

يهدف هذا المساق الى تزويد الطالب بالمعرفة الأساسية عن ماهية المجتمع، والمهارات الاجتماعية ودورها في نمو الفرد وفلسفة الرعاية والتنشئة الاجتماعية ومضمونها وأبعادها ودور الإعلام وأثره على أفراد المجتمع كما أن المساق يزود الطالب بالمعرفة الأساسية حول القيم الأخلاقية والدينية وأهميتها في المدارس ورياض الأطفال وتأثيرها على السلوك الإنساني. كما يبين بعض المفاهيم المتعلقة بالحاجات الإنسانية والمشكلات الاجتماعية السلوكية التي قد تواجه أفراد المجتمع. 

31102   التربية في فلسطين

الأهداف التربوية للمجتمع الإسرائيلي في فلسطين، الاتجاهات المتعددة التي حددت أنواع المدارس، مراحل التعليم المختلفة، التعليم الجامعي، السلم التعليمي، تدريب الأمهات، التعليم المهني، موقف المتدينين من القانون، التعليم، وزارة المعارف الإسرائيلية، السلم التعليمي في المدارس العربية، الامتحانات الحكومية، النظام التربوي، التعليم الجامعي في فلسطين.  التعليم زمن الاحتلال الاسرائيلي، التعليم في عهد السلطة الفلسطينية.

31108   الإحصاء التربوي والنفسي 

يتضمن هذا المساق تطور الإحصاء، التعريف بالإحصاء في التربية وعلم النفس , التعريف بالمجتمع والعينة وأنواعها ( الاحتمالية ، غير الاحتمالية ) ,التوزيعات التكرارية وتمثيلاتها البيانية " القطاع الدائري ، المدرج والمنحنى والمضلع التكراري، الأعمدة المجزأة والمتلاصقة ، الأغصان والأوراق "  , مقاييس النزعة المركزية (الوسط ، الوسيط ، المنوال وتطبيقات تربوية عليها ، وأثر التحويلات الخطية ) ,مقاييس التشتت ( المدى ، التباين ، الانحراف المعياري واثر التحويلات الخطية عليها) ، المئينات والربيعات والعشير وكيفية إيجادها   , الارتباط  وشكل الانتشار " معامل ارتباط بيرسون ، سبيرمان ، فاي "  والانحدار الخطي ، العلامات المعيارية والتائية  والمنحنى الطبيعي وتطبيقاتها,  الاحتمالات وتطبيقاتها الإحصائية .

31206   أساليب تدرس عامة 

يتم فيه توضيح الحاجة إلى التدريس، وأهميته ومبادئه، والعوامل التي تؤثر في تحديد أسلوب التدريس.  معايير وتطور الاستراتيجية، مميزات التدريس الجمعي والفرد، الطرق التي تستخدم في كل منهما، مميزات الطريقة وعيوبها، الأهداف وتصنيفاتها، صياغة التخطيط للتدريس الفصلي واليومي. 

31314   إدارة الصفوف   

تعريف مفهوم الإدارة بشكل عام، ثم دراسة بعض المفاهيم الأساسية في إدارة الصف وتنظيمه، وتوضيح أهمية العلاقات الإنسانية والاجتماعية في إدارة الصف، ثم دراسة التفاعل الصفي، وكذلك ضبط المشكلات الصفية.

خصائص المعلم كقائد تربوي، دراسة التفاعل داخل الصف، أساليب التواصل اللفظي وغير اللفظي، اتخاذ القرارات، التخطيط للدرس، أساليب التعليم المختلفة، دراسة المشكلات السلوكية داخل الصف، تعديل السلوك الصفي.

31222   التربية الفنية والموسيقية

تتناول هذه المادة نبذة تاريخية عن مفهوم التربية الفنية وأسسها السيكولوجية ومناهجها وميادينها وأهدافها، وكذلك التعريف بأبرز المفاهيم والمصطلحات الفنية والتعبيرية والابداعية، ومفهوم المدرسة الفنية والأسلوب والتقليد والتطبيق، كما يتناول أساليب تدريس الموضوعات التربوية الفنية مع التركيز على الجوانب الفنية، كما يتناول المساق المهارات الموسيقية الأساسية الملائمة لمعلم المرحلة الابتدائية كالإيقاع واللحن والأنشطة التي يستخدمها المعلم كالأناشيد والأغاني والألعاب الموسيقية.  ثم التدريب على العزف البسيط على بعض الآلات الموسيقية.

32201   علم النفس التربوي

تعريف علم النفس التربوي، أهميته، علاقة علم النفس بالعلوم الأخرى، المشكلات التي يتعرض لها المعلم، مدخلات الطلاب، مخرجات عملية التعليم، الأهداف التربوية، الأهداف التعليمية، مكونات الأهداف السلوكية، نظريات التعلم والدافعية وقوانينها، تفسير منحنيات التعلم، نماذج عملية التعلم، التعليم الاستكشافي، معالجة المشكلات التربوية والنفسية.

31104   تاريخ الفكر التربوي

يهدف هذا المساق إلى دراسة التربية في العصور والمجتمعات البدائية الشرقية والغربية عند الأشوريين واليونانيين والمصريين القدماء والتربية الهندية والرومانية ثم يتطرق إلى دراسة التربية المسيحية ودور الكنيسة في ذلك متضمنة آراء كثير من المربين المسيحيين في تلك الفترة ثم يدرس التربية في العصر الجاهلي وفي الإسلام من حيث طبيعة التعليم وأمكنته والمدرسون التلاميذ وأساليب التربية عند المسلمين ثم يتطرق إلى دراسة تربية المرأة في الإسلام ودراسة أبرز رجال الفكر التربوي في الإسلام ثم دراسة التربية في المجتمعات الحديثة وأهم العلماء التربويين في الفكر التربوي .

31109   منهج التربية في الإسلام

يتضمن منهج التربية وفق الفلسفة الاسلامية بتصورها المتوازن للإنسان والحياة والكون، ومؤسسات التربية الاسلامية، الأسس التي تقوم عليها التربية الاسلامية، أنواعها، مصادرها، خصائصها، وأساليبها، كيفية تطبيق مبادئها في تنشئة الطفل وبناء مجتمع اسلامي، نماذج تربوية.

31110    التربية الرياضية

تتناول المادة تعريف التربية الرياضية، التربية البدنية، التربية الحركية، علاقتها بالتربية العامة، تاريخ التربية الرياضية، اللياقة البدنية، عناصرها، الفرق بيت اللياقة البدنية المرتبطة بالصحة والمرتبطة بالمهارة، العوامل المؤثرة في اللياقة البدنية وشروط ممارسة الرياضة، التغذية، تغذية الرياضيين العناصر الغذائية، السمنة، البطولات الرياضية، علاقة التربية الرياضية بالأمراض المعاصرة، التدخين، المنشطات، الكحول، الإصابات والإسعافات الأولي

31160    مدخل الى علم التربية

يتضمن هذا المساق التعريف بمفهوم التربية واهميتها واهدافها وفلسفتها وأسسها، والتطرق الى تاريخ النظم التربوية المختلفة والفكر التربوي، والالمام بالتجديدات التربوية والتعليمية. 

32130     مدخل الى علم النفس

يستعرض هذا المساق القضايا والمفاهيم الأساسية في علم النفس وأهدافه، وفروعه، وطرق البحث فيه، وتناول مختلف المواضيع النفسية التي تهم الطلبة في تخصص الارشاد النفسي، والأسس البيولوجية للسلوك، والتعلم ونظرياته، والدافعية، والذاكرة والتفكير وحل المشكلات، واللغة، والنمو الإنساني، والشخصية والتفاعلات الاجتماعية، والصحة النفسية، والاضطراب النفسي

31112   مدخل الى دراسات المرأة

يتناول هذا المساق في البداية تطور دور ومكانة المرأة عبر العصور، ثم تتطرق بعض القراءات الى أهم الأطر النظرية والفكرية المختلفة التي عالجت قضية المرأة، كما يلقي الضوء على أهم القضايا النسوية التي لا زالت تطرح بقوة على بساط البحث في الأدبيات والمؤتمرات وعلى أجندة المنظمات النسوية على مختلف المستويات المحلية والاقليمية والدولية مع تركيز أكثر على القضايا الخاصة بالمرأة الفلسطينية سواء بما يتعلق بدورها في حركة التحرر الوطني أو بنضالها من أجل التحرر الاجتماعي.  ومن أجل الايفاء بالغرض المطلوب فقد تم انتقاء عدد من القراءات التي تسلط الضوء على الموضوعات المطروحة في هذا المساق، وجرى توزيعها على اللقاءات بعد أن تم ترتيبها وتصنيفها تحت العناوين العامة لموضوعات المساق.

31177     الادارة المدرسية 

يتناول هذا المساق مفهوم الادارة واهدافها وانماط الادارة، والتعليم والادارة، ومفهوم القيادة، وانماط القيادة، والسلطة، وعلاقات السلطة، وملامح الادارة في التصور الاسلامي، ونظرية الادارة بالأهداف، ونظرية الشبكة الادارية، والنظرية اليابانبة ونظرية X,y  ، ونظرية النظم ، ونظرية الاحتمال ، ونظرية اتخاذ القرارات ، والاتصال في العمل الاداري .

31120    الاشراف التربوي

يتناول هذا المساق مفهوم الاشراف التربوي، والمهام الاشرافية لمدير المدرسة ، وانواع الاشراف ، والاشراف الاكلينيكي ، واساليب الاشراف التربوي .ومهام الاشراف التربوي .

31111   مقدمة في علم الاجتماع

 يهدف المساق إلى تعريف الطالب بالمبادئ الأساسية لعلم الاجتماع حيث يدرس الطالب في هذا المساق علم الاجتماع من حيث: المفاهيم، والنشأة، والتطور والمنهجية، وكافة ميادين علم الاجتماع، كالظواهر الاجتماعية، والمفاهيم الأساسية، والبناء الاجتماعي، ومستويات العلاقات الاجتماعية، والتنشئة الاجتماعية، وعمليات التنظيم الاجتماعي الممهد لظهور علم الاجتماع.. تحليل بعض الموضوعات الرئيسة مثل: الثقافة والشخصية، البناء الاجتماعي، ، التفاعل الاجتماعي، العمليات الاجتماعية. دراسة التحولات الاجتماعية وإفرازاتها المختلفة

31450    تكنولوجيا المعلومات في تدريس العلوم

يزود هذا المساق الطلبة بمعارف حول فهم كيفية استخدام تكنولوجيا الاتصالات (ICT) المعلومات الرقمية من أجل تطوير مهارات التعلم في العلوم والتدريس باستخدام التكنولوجيا الرقمية وتمكين الطلبة  من إتقان مهارات ومفاهيم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الأساسية كجزء من جوهر التعليم، جنباً إلى جنب مع القراءة والكتابة والحساب، وبحلول نهاية المساق، سيكون الطالب قادرا على تطبيق واستخدام الفئات الثلاث المتخصصة بأدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للتنمية (مصادر الإدخال، مصادر الناتج  والمصادر الأخرى) ودمجها بالمحتوى المقرر.

31455    توظيف اللعب والبرمجة في تكنولوجيا المعلومات

يهدف المساق إلى استخدام نماذج وأنماط متعددة من الألعاب الرقمية التعليمية والمبنية على التحدي والخيال والفضول في تعلم العلوم والتي تخدم طرق تطوير التعليم والتعلم مثل ألعاب الاكتشاف، ألعاب الأحاجي والألغاز والمطالعات الرياضية، وألعاب الإنسان الألي، الألعاب الرقمية المبرمجة التعليمية الأخرى. يتيح هذا المساق المجال للطلبة لتطوير مهاراتهم العملية في حل المشكلات والمسائل من خلال الألعاب التعليمية وكذلك تنمية القدرات العقلية وإيجاد بيئة تعليمية تعتمد على التعليم التفاعلي والعمل الجماعي بالإضافة إلى تنمية القدرات المعرفية في لغات البرمجة من اجل تصميم اللعبة. كما أن استخدام الألعاب الرقمية المبنية على الكمبيوتر والمحاكاة تساعد على تحسين قدرات الطلبة لتعلم الخبرات الرياضية المباشرة، إكسابهم مهارات التخطيط واتخاذ القرارات ومبدأ التعلم بالعمل،  وكذلك إيجاد روح التنافس العلمي الخلاق وتعزيز التفكير المنطقي الناقد الإبداعي. يتضمن المساق العديد من النشاطات والألعاب الرقمية التعليمية الهادفة والتي تخدم طرق وأساليب تطوير التعليم والتعلم.  

31420    تكنولوجيا التربية

مفهوم التكنولوجيا والمسميات المختلفة لها  ، وتصنيفات التقنيات التعليمية  وتصميم التعليم وتفريده ، والعلاقة بين مدخل النظم وتكنولوجيا التعليم  ، وعن التعليم الالكتروني  وكذلك البحث العلمي في مجال التكنولوجيا وعن استخدام الوسائط التعليمية  والاستفادة منها كمصدر تعليمي داعم ومساند للمواد الدراسية المختلفة ،و كذلك تمكينهم من استخدام بعض التطبيقات الحاسوبية والاستفادة منها في تخصصاتهم المختلفة. 

31346   التعليم باستخدام الهواتف الذكية

يهدف هذا المساق الطلبة على تعريف الطلبة بالتعليم من خلال الأجهزة الذكية حيث يقدم مفهوم التعلم المتنقل، وكيفية تصميم عملية التعلم عبر خيارات متعددة ومن خلال الشبكات الاجتماعية وباستخدام الأجهزة الإلكترونية الشخصية، واستخدام وإنشاء الوسائل التعليمية المتنقلة المليئة بمحتويات التعلم والتخطيط والانتشار مع دمج طريقة التعلم بالتعلم المتمحور حول الطالب من خلال تحفيز العمل الجماعي بين الطلاب من خلال تطبيقات الهواتف الذكية والعروض التفاعلية والفيديو.

31353   تكنولوجيا المعلومات في العلوم الاجتماعية

يهدف المساق إلى إطلاع الطلبة على كيفية استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تعلم وتعليم مادة التاريخ والجغرافيا من خلال استخدام الأدوات التكنولوجية الحديثة والبرمجيات وقواعد البيانات المختلفة ذات العلاقة بمساق التاريخ والجغرافيا، والتي بدورها ستساعد الطلبة على المعرفة التاريخية والجغرافية، كيفية تحليل المشكلة، الاكتشاف، كيفية تصور الأماكن من خلال خرائط الحاسوب، الوسائط المتعددة من صوت وصورة، رسومات، جداول وإحصائيات،  وغيرها من الوسائل المختلفة لخلق بيئة تعليمية، معرفية، تفاعلية، جماعية  تقود إلى التفكير الناقد الإبداعي وكذلك ترسيخ المعلومات والمعارف لدى الطلبة وكذلك تقوية  المهارات الحاسوبية العملية لدى الطلبة في موضوعات المساق.

31351    تكنولوجيا المعلومات في تدريس الرياضيات واللغات

يزود هذا المساق الطلبة بمعارف حول فهم كيفية استخدام تكنولوجيا الاتصالات (ICT) والمعلومات الرقمية المتخصصة في اللغة والرياضيات والتعليم وكيفية تطبيقها ضمن المنهج العلمي واستخدام مبادئ تربوية ضمن مختبرات افتراضية في تعليم اللغات مع التكنولوجيا، ودمج استخدام الفعال لأدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات والمصادر المفتوحة المصدر لدعم جودة وتدريس الرياضيات والتعلم، وذلك باستخدام الفصول الافتراضية والشبكات الاجتماعية القائمة على تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في المساق من أجل تطوير تعلم الطلبة. وبحلول نهاية المساق ، سيكون الطالب قادرا على تطوير الممارسات التعليمية الجديدة وتنمية الموارد التفاعلية بواسطة أدوات الإنترنت.

31449    التوحد

يتناول هذا المساق تعريف التوحد، وتاريخ هذا المفهوم، والتشخيص وسلوك الأطفال الذين يعانون من اضطراب طيف التوحد. وكذلك في الأسباب المحتملة، ويركز على استراتيجيات لدعم السلوك والتعلم من الأطفال الذين يعانون من التوحد، ومناقشة استراتيجيات فعالة لدعم الأطفال ذوي الإعاقات العقلية والتوحد

31447    الاعاقات الذهنية

يقدم هذا المساق معرفة وافية حول الإعاقات الذهنية والخصائص المرتبطة بذلك، ويحدد المهارات الأساسية والمعارف التي نحتاجها  من أجل العمل مع الطلاب الضعاف ذهنيا. ويعنى بإزالة المعيقات التي يمر بها المتعلم الذي يعاني من الإعاقة أو القصور الذهني، وتناول بعض القضايا المرتبطة بالرعاية والعلاج للأشخاص الذين لديهم القصور الفكري بما في ذلك إصابات الدماغ المكتسبة، وقضايا الصحة العقلية على المدى الطويل، يقدم هذا المساق معرفة وافية حول الإعاقات الفكرية ويوفر لهم استراتيجيات لدعم المتعلمين مع مثل هذه الإعاقات.

31345    الاعاقات البدنية والحسية

يزود هذا المساق المعلمين بالمعارف حول مختلف الإعاقات الجسدية والحسيّة من حيث أسبابها وخصائصها واحتياجاتها، ويغطي كذلك فئات مختلفة من إعاقات  الجسدية والحسية بما في ذلك السمعية، والبصرية، ومتلازمة داون والإعاقات البدنية (العجز العضلي /العظمي، والعجز العضلي العصبي). وهو يركز على استراتيجيات التدريس لدعم تعلم الطلاب في هذه الفئات. كما يركز على كيفية إدراج الأطفال في الفصول الدراسية والمدرسة عن طريق إزالة العوائق التي قد يواجهونها.

31444    التمايز والتقييم

يزود هذا المساق المعلمين بالمهارات اللازمة لتدريس وتقييم فئة مع أنماط التعلم المختلفة، من خلال استراتيجية التمايز، وهو يركز على وضع خطط الدرس على أساس المنهج الدراسي، بما في ذلك ما هي المواد والموارد اللازمة لدعم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة والإعاقات. واستكشاف أساليب مختلفة لتسهيل التعلم النشط بين جميع الطلبة، والاعتراف بقيمة التعلم التعاوني والعمل الجماعي كنهج. كما يركز على كيفية التفريق والتفريد لتقييم نتائج التعلم، وبطبيعة الحال سوف تطوير مهارات المعلمين من خلال دروس المحاكاة

 31341    تيسير التعليم

يبحث هذا المساق في المفاهيم الأساسية في مجال التعلم، بما في ذلك أنماط التعلم والذكاءات، وكيف يمكن للمعلمين تقييم احتياجات التعلم.  كما يركز على  بيئة التعلم والعوامل التي تؤثر على التعلم من المستوى الجزئي إلى المستوى الكلي، ومن الأسرة إلى المجتمع. وتعمم الاستراتيجيات في هذا المساق حول كيفية التنوع في أنماط التعلم يمكن أن تدعم داخل الغرفة الصفية.

31240     مدخل الى التنوع والدمج

يستجيب هذا البرنامج للحاجة للمعلمين ليكون على بينة من كل من المفاهيم والسياقات المحلية والدولية في التعليم الجامع. وهذا يوفر إطارا لفهم والاستجابة إلى الطريقة التي من المتوقع أن تلبية حاجات التعلم لجميع الأطفال مع الاحتياجات المتنوعة، بما في ذلك ذوي الاحتياجات والإعاقات التعليمية الخاصة المعلمين. يقدم هذا المساق المفاهيم الأساسية المتعلقة بإدراج والتنوع والعجز والاحتياجات التعليمية الخاصة. كما أنها تقدم للطلاب السياسات والممارسات الحالية في التعليم الجامع في فلسطين والخارج، ويستكشف القضايا الهامة المتعلقة بالتعليم الجامع. هذا بالطبع سوف تشكل الأساس لدورات لاحقة.

31288     تكنولوجيا المعلومات والتواصل في التعليم

يهدف هذا المساق إلى تعريف الطلاب كيفية استخدام وتوظيف التكنولوجيا في الفصول الدراسية، واستخدام منصات التعلم الإلكتروني للمساقات الإلكترونية ، ويهدف إلى تعريف الطلاب مع قضايا السلامة والصحة وسرقة البيانات والسيبرانية ذات العلاقة باستخدام الأجهزة الإلكترونية وتحديد استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم مع فوائدها، وتزويد الطلبة بأفكار عملية عن كيفية  إدماج التكنولوجيا في الدروس القائمة و إنشاء المساقات الإلكترونية باستخدام الأدوات المختلفة التي يمكنهم من خلالها زيادة محتوى التعليم الإلكتروني وعرض أعمالهم باستخدام اللوح الذكي.

ويهدف هذا المساق إلى إكساب الطلاب المهارات اللازمة لتطبيق مجموعة من تكنولوجيا المعلومات والاتصالات مثل أجهزة الكمبيوتر والإنترنت، وغيرها من المعدات السمعية والبصرية، والهواتف المحمولة، وموارد الإنترنت كجزء من عملية التعليم والتعلم. وسيقوم الطلاب بالتعاون مع زملائهم لتطوير أنشطة التعلم التي تستخدم الأدوات الرقمية والموارد اللازمة لدعم التعلم المتمحور حول الطالب. ويتناول هذا المساق مجموعة من المكونات الأساسية: المحتوى، والتعليم، والتقييم والطرق التي يتفاعل بها الطلبة.

31448     استخدام الوسائط في التعليم
المساق يهدف إلى تعليم الطلاب كيفية استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. من خلال استخدام الأدوات التكنولوجية الحديثة والبرمجيات وقواعد البيانات المختلفة ، والتي بدورها ستساعد الطلاب على معرفة  الوسائط المتعدده ، وكيفية تحليل المشكلة ، والاكتشاف ، وكيفية تصور وتعلم البرمجة وغيرها من الوسائل المختلفة لخلق بيئة  التعلم التفاعلي ، والعمل الجماعي ، والذي يؤدي بدوره إلى تنمية التفكير النقدي والإبداعي وكذلك توحيد المعلومات والمعرفة بين الطلاب. بالإضافة إلى ذلك ، سيدعم المساق مهارات الكمبيوتر العملية للطلاب . 

31257      تنمية المفاهيم الاجتماعية والخلقية

يهدف هذا المساق إلى تزويد الطالب بالمعرفة الأساسية عن ماهية المجتمع، والمهارات الاجتماعية ودورها في نمو الفرد وفلسفة الرعاية والتنشئة الاجتماعية ومضمونها وأبعادها ودور الإعلام وأثره على أفراد المجتمع كما أن المساق يزود الطالب بالمعرفة الأساسية حول القيم الأخلاقية والدينية وأهميتها في المدارس ورياض الأطفال وتأثيرها على السلوك الإنساني. كما يبين بعض المفاهيم المتعلقة بالحاجات الإنسانية والمشكلات الاجتماعية السلوكية التي قد تواجه أفراد المجتمع. 

 

 

جميع الحقوق محفوظة © 2022جامعة الخليل

Search